사회인지진로이론(SCCT) 내용 정리

사회인지진로이론(Social Cognitive Career Theory; SCCT)

반두라의 사회인지이론에 토대를 둠.

 

여성들이 진로대안을 넓게 설정하지 못하는 이유에 관심

자기효능감 개념을 여성 진로발달에 적용하기 시작, 남성과 여성 대상 진로발달과 선택과정 설명으로 확산

불가항력적인 변인이 개인의 진로선택과 발달에 미치는 영향을 중시하여 다문화 상담에 많은 시사점 제공

 

반두라

사탕 없이도 내적 동기 일어날 수 있다. 내적동기화와 관련 있는 것이 자기효능감! 자기효능감은 동기와 관련 있는 개념. 자신감은 잘 할 수 있다는 믿음인데 자기효능감은 자신감 + 결과기대와 관련된 개념. ‘난 이걸 잘 수행해낼 수 있고 나는 긍정적인 결과를 얻을 수 있어.’

 

반두라

사회인지이론을 직업심리학에 적용. 직업흥미가 어떻게 발달하는지? - 진로선택이 어떻게 이루어 지는지? - 수행 수준이 어떻게 결정되는지? 등을 설명함.

 

 

<반두라의 가정>

어떤 과제를 수행해 내는 것에 대한 자신감 -> 실제 알고 있는 것, 행하는 것에 영향

어떤 것을 성취할 수 있는 능력에 대한 신념 -> 실제 행동을 결정

개인의 이전 수행성취도, 타인관찰을 통한 대리경험, 언어적 설득, 생리적 반응 -> 자기효능감을 변화

 

자기효능감

어떤 과제를 수행해 내는 능력에 대한 개인의 자신감 정도

 

결과기대

특정 행동수행의 결과로 얻게 될 어떤 것에 대한 개인적 믿음

-> 의사결정과정에서 객관적 현실보다, 현실에 대한 개인의 지각이 행동을 더 크게 결정한다.

 

 

반응형

 

 

 

Hackett & Betz: 사회인지 진로이론 소개 (1981년)

: 사회인지이론+진로의사결정과정-> 진로선택에서 자기효능감의 역할 강조

(※ 여성은 낮은 자기효능감 때문에 자신의 진로 선택 범위를 축소시킬 수 있다.)

 

Lent, Brown, & Hackett: 이론 확립 (1994년)

※ 3영역 모델: 진로의 흥미-선택-수행 과정을 사회인지이론에 기초하여 설명

1) 직업흥미가 어떻게 발달하는지 2) 진로선택이 어떻게 이루어지는지 3) 수행 수준이 어떻게 결정되는지 등을 설명함.

 

※ 수행성취도, 언어적 설득, 대리학습, 생리적 반응 -> 자기효능감을 변화

※ 인구통계학적 특성(성, 인종, 사회계층) + 사회적 배경 + 환경 변인: 상호작용

-> 학습경험에 영향 -> 자기효능감, 결과기대 형성

 

흥미는 자기효능감, 결과기대에 의해 만들어진다. 효능감 높은 애들은 결과기대 긍정적으로 하고 그렇게 높은 결과기대와 효능감이 직접적으로 영향 미쳐서 흥미가 생겨난다. 수학문제 잘 풀 수 있다는 효능감 있는 애가 수학을 더 잘할 수 있다는 결과 기대가 흥미를 불러일으킨다. 수학 관련 흥미는 수학에 대한 목표를 세우게 하고 수학 관련 활동을 하게 하고 그 결과가 좋게 나오면 결과기대에 영향 미친다. ‘거봐 나 잘풀잖아’ 근데 수행결과가 좀 안 좋게 나오면 흥미에 영향 미쳐서 활동과 목표가 조금 낮아지거나.. 오히려 높아지거나.. 그렇게 계속 순환!

 

자기효능감은 흥미, 활동의도/목표, 활동선택 및 실행, 수행결과 모두에 영향 미친다.

 

그럼 자기효능감과 결과기대는 어디서 오냐?

자기효능감과 결과기대의 근원이 있다. (선택모형에서 이걸 자세히 다룸)

 

자기효능감, 결과기대의 근원은 결국 학습경험! 그래서 SCCT도 학습이론에 해당하는 것이다. 학습경험 강조한 사람 크럼볼츠! 학습경험은 개인적 배경과 환경적 배경 갖고 있다. 환경이 학습경험에만 영향 미치는 건 아니고 목표선택, 활동선택에도 영향을 미친다. (매개효과 있다?)

 

흥미는 빼고 설명함. 목표에 맞춰서 성취수준이 나타나고 성취수준이 과거 수행과 관련 있는 경험 되고 그게 자기효능감과 결과기대에 영향 미치면서 수행이 반복된다. 순환적인 개념.